国之大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育发展之要，在于乡村教育的发展。如果没有乡村教育的发展，一个文明的现代化中国是不可能实现的。乡镇学校人才下不去，留不住的情况应该是中国教育中目前最为迫切需要解决的问题。中国是一个农业大国，乡村地区占有很大的比重，这是中国的基本国情。虽然这些年城镇化的速度在加快，但是依靠城镇化发展后，再解决乡村教育问题，这是不可能的。首先，中国目前的城镇化水平是一种现代化文明程度较低的城镇化，即便是在一些已经所谓城镇化了的地方，教育环境和教育资源也是相对落后的。反过来，正是由于教育的落后，从另一方面限制了高水平城镇化的发展。一个没有教育支撑的城镇化，是不可能成为现代化的文明城镇的。这样一种基本国情决定了中国的基础教育发展的瓶颈还是在乡村教育，如果乡村教育不能得到充分的发展，教育的城乡差别的增大，将成为制约中国社会文明进步的重要因素。正如人民日报文章中所指出的那样，在一些大城市，教师已经成为一种非常受欢迎的职业，硕士、博士竞争中小学老师岗位的情况并少见。而且这些硕士和博士也不乏清华、北大和国外名校的毕业生。然而，在广大乡村地区，条件较好一点的地方，教师职业也有一定的吸引力。然而，这种吸引力背后实际上以乡多镇为跳板作为支撑的。由于乡村学校的竞争相对较小，许多教师就采取了“曲线进城”的策略。首先通过受聘为乡镇学校的教师取得编制，然后通过各种形式转向条件更为优越的地区和学校。而在边远贫困地区，一些教师岗位根本无人问津，只能特岗教师、专项计划等办法缓解一时之急。这样的情况并不是特例或个案，而是一种非常普遍的情况。虽然国家已经注意到了这种情况，也采取了相应的措施，比如提高乡村教师补贴。然而，这样一些措施远远不能解决优秀教师下得去，留得住的问题，只是能对现有乡村教师略微增加一些稳定的作用，并不能从根本上解决问题。要从根本上解决这个问题，首先还是要加大对乡村教育的投入，不能因为要搞城镇化而忽略了乡村学校的建设。在这个问题上，我们的欠账太多，前些年对乡村学校的硬件建设有一定投入，但是这远远还不够。要想稳定乡村教师队伍，提高乡村老师的待遇是必不可少的。但是改变学校的环境和条件是最基础的。我们的邻国日本，任何一所乡村学校都具有和城里学校同样的教学条件，而我们的乡村学校和城市的学校相比差距之大，是有目共睹的。如果没有良好的教学和生活条件，即便是待遇高出城里很多，也很难吸引向往精神生活的青年教师。而且没有良好的教学条件也不能留住学生，学生的流失必然导致学校的败落，这样就会形成一种恶性循环。所以改善乡村学校的物质条件的工作远远没有结束。还是我们的邻国日本，乡村教师的待遇和城里教师的待遇并没有差别，但是教师经常轮换也没有什么阻力。这就是因为乡村学校具有和城市学校同样的教学条件，城市的教师轮换到乡村并没有什么很大的落差，这样才能保证教师良性的流动。我们现在也规定了许多教师轮岗的政策，但是城市的教师到乡村后生活上的巨大反差，决定了这根本不可能会有良好的效果。所以，真正要让乡村教育能够发展，让乡镇的优秀教师能够薪火相传，根据我国的国情，在目前的现状下，必须在学校条件和教师的待遇两个方面双管齐下，相互兼顾，让优秀人才正在能够愿意到乡镇学校。唯有如此，乡村教育才能真正得到发展，乡村的文明程度才能真正得到提高，才可能真正建成现代文明社会。